圖.文／呂克桓
大學是國家培養人才的搖籃，其功能與任務分教學、研究與服務三方面，其中又以教學被視為最重要。本校秉持校訓「誠、愛、精、勤」的創校精神，發展「深具醫學人文與服務胸懷，扣緊社會脈動與醫療需求」的校務特色，然當面對社會環境的快速變遷，多變的醫療與社會問題，為配合醫療政策的改革，本校人才培育的教學取向轉化為符合社會變遷社會實踐取向，並以「創新、特色、深耕」的精神，發揮醫學大學的本質。
持續發展創新教學模式 為了培養學生具醫學人文精神之醫療專業人之理念，同時因應人工智慧(AI)時代來臨，更需要人類智慧(HI)的善用與引領，因此透過文化包容、藝術審美及資訊、語文之溝通能力與基礎科學的多元學習，強化學生作為現代公民的基礎能力。同時運用深化、潛在性課程多向度的結合基礎醫學知識，進行跨領域及跨科整合學習，以培養深具醫學人文精神，終身學習能力及現代資訊運用之醫療專業人才。 近年來，採用各類不同的教學方式以提高醫學教育的學習成效，包括大堂課教學、分級式教學、小班制教學、沐課課程及翻轉式教學、問題導向學習方法，及持續發展創新教學模式，如：學思達教學及畢克式(PIGS)創新教學。讓學生從問題中學習、引導並強化學生自主學習。同時積極引進新興的數位設備做為教學工具， 如：虛擬解剖桌(Anatomage)，做為大體解剖課程最佳的輔助工具，也可使用虛擬解剖桌作為課後討論平台，使學生在學習上激發出濃厚的興趣，更容易理解複雜的人體解剖學立體構面，以增進醫學知識及解決臨床問題的能力。 引進AR、VR讓學生反覆演練 此外，臨床醫療工作除了具備足夠醫療知識外，更需要熟練的臨床技能。為了克服以往臨床技術訓練，只能到進入臨床工作時才能學習與操作，近年醫學相關教育領域已著手在學校即進行統合與訓練，配合模具練習及標準化病人的演出，引進AR、VR讓學生反覆演練，增進學生學習照護病患之實用及臨床技能，以提升醫療照護品質。 醫療的另一個重要特色是需靠專業團隊合作使能有成就，於是本校也採取跨專業教育模式(IPE)，使學生依其職涯發展，以進階課程來精進其臨床照護技能、專業能力及多元專長的陶成。醫院本身就是一種跨專業、跨領域的合作模式，並透過本校魔毯系統檢核，進行系所教師教學評量與學生核心能力檢核測試，未來擬推展至全面性教學品質與學習成效相關變項檢核分析與應用，達到教學相長的目標。 積極推動教師專業成長 近來社會發展迅捷，知識一日千里，古云：「師者，所以傳道、授業、解惑也」，因此教師的角色顯得益為重要，教師必須不斷進修、與時俱進的專業成長。有鑑於傳統教師評量制度著重於學術論文發表，間接造成教師以學術論文升等，而忽略教材及教學方法的求新求變。 本校積極推動教師專業成長，包括：正式的進修、工作坊，研習及研討會或非正式的教師私下交流，以增加教師的知能。唯面對快速的醫療科技進展，仍力求教師從多角進入不同領域，尋求更豐富的教學資源，除了專注本業的教學專業外，還能時時了解醫療專業的發展趨勢，以及相關新科技對教學的改變，掌握學生未來所需的知識動向，挑戰以創意來結合產學的資源與專長(如達文西機械手臂之臨床應用)，發展成功的教學經驗，提供成果資料與理念，做為教師教學創新上引領的明燈。 學校與附屬醫院緊密結合 發展學校特色已成為少子化時代經營的重要議題，本校是醫學專業大學，同時擁有醫學中心等級附屬醫院。長期以來，學校與附屬醫院緊密結合，在教學、研究與服務上相輔相成，近年來更集中教研能量發展學校特色，如預防醫學之智慧醫療網、毒物與代謝物檢測中心、國際學院與國際移動力、口腔醫學中心及老人心智與健康照護領域。充分運用學校的強項及雄厚研究基礎上進行產、官、學、研的更深入合作與整合，達到學校永續經營與發展。 德為教育之本，本校除積極推動品德教育外，更重視品德之養成、培養學生「先學做人、再學做事，人人有德，人人有才」的理念。因此醫學人文養成方面在課程安排貫穿所有年級，並以周創辦人汝川博士創校「醫學目的在救人，醫人、醫病、要醫心」的概念，時刻提醒學生本著愛心、耐心、同理心和視病如親的觀念，實踐全人醫療的理念。 本校雖是一所私立大學，無政府相關機構奧援的優勢，憑著一步一腳印的踏實步伐，在歷任董事會支持，全體同仁的努力下，已成為一所優質醫學大學，並持續向世界頂尖醫學大學邁進。這足以驗證本校周創辦人的一句名言：「山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈」，以此與醫界共勉之。 醫林人物佳句—「鐵軌舖好，火車就會過來」～陳建仁/前衛生署署長 <2004, 41期> 醫林人物佳句—「不執著，總能找到解決問題的好辦法」～巫永德/前臺中市醫師公會理事長 < 2018, 99期> |
